Update Artikelilmiah: 31559

DENDY ARIEZAPUTRA

NIM

Judul Artikel

Abstrak (Bhs. Indonesia)

Latar belakang : Pandemi COVID-19 menyebabkan pembelajaran dilakukan secara dalam
jaringan (daring). Kondisi ini menyebabkan kemampuan pembelajar menerapkan strategi
belajar self-regulated learning (SRL) menjadi hal yang penting. Data deskripsi strategi
belajar mahasiswa dapat memberikan gambaran mengenai proses adaptasi mereka dalam
pembelajaran daring. Institusi dapat memanfaatkan data tersebut sebagai bahan monitoring
dan evaluasi sistem pembelajaran daring yang telah dilaksanakan.
Tujuan : Untuk mengetahui deskripsi strategi belajar kognitif dan metakognitif sebagai
bagian SRL dari mahasiswa FK Unsoed Angkatan 2017 selama masa pembelajaran daring.
Metode : Penelitian deskriptif menggunakan total sampling dari data sekunder hasil
pengisian kuesioner milik Gugus Pengendali Mutu (GPM) FK Unsoed. Hasil analisis
unvariat disajikan dalam tabel dan diagram distribusi frekuensi berdasarkan subkomponen
strategi belajar dan frekuensi penggunaannya.
Hasil : Strategi belajar terbanyak berdasarkan frekuensi penggunaan adalah: “selalu”: “Saya
terbuka pada umpan balik untuk meningkatkan hasil pekerjaan saya”; “sering”: “Saya sering
mendapati bahwa saya telah membaca materi tetapi tidak memahaminya.”; “jarang”:
“Menggunakan sumber belajar dari perpustakaan untuk menemukan informasi yang
dibutuhkan.”; “tidak pernah” : “Menggunakan kartu (flash card) atau sejenisnya untuk
menulis informasi yang harus dihafalkan.”. Frekuensi strategi belajar terbanyak pada tiap
subkomponen adalah: rehearsal: “sering, tidak selalu”; elaboration: “jarang atau sesekali”;
organization: “jarang atau sesekali”; critical thinking: “jarang atau sesekali”; metacognitive
self-regulatuion: “sering, tidak selalu”
Kesimpulan : Sebagian besar mahasiswa sering menggunakan strategi belajar
metacognitive self-regulation.

Abtrak (Bhs. Inggris)

Background: The COVID-19 pandemic causes learning conducted online learning. This
condition causes the learner's capability to apply learning strategies of self-regulated
learning (SRL) to become important. Data descriptions of student learning strategies can
provide an overview of their adaptation process in online learning. Institutions can use
research data as a source for monitoring and evaluating the online learning system that has
been implemented.
Objective: To find the description of cognitive and metacognitive learning strategies from
FK Unsoed students’ class of 2017 during the online learning period.
Methods: Descriptive research with total sampling from the data from the Questionnaire of
Gugus Pengendali Mutu (GPM FK Unsoed). The results of univariate analysis to show the
frequency distribution based on the learning strategy sub-components and the frequency of
their use.
Result: The learning strategy chosen based on the subcomponent of cognitive
and metacognitive learning strategies is rehearsal: "Reading notes or written material
repeatedly in the heart." and "Using a card (flash card) or the like to write information
that must be memorized"; elaboration: "Using different sources in compiling my research
report." and "Using learning resources from the library to find the information needed.";
organization: "Changing / representing quantitative data into graphs / diagrams."; critical
thinking: "Questioning the things that I hear or read to convince me."; metacognitive selfregulation:
"I am open to feedback to improve my work results." The most frequent learning
strategies for each sub-component are: rehearsal: "often, not always"; elaboration: “rarely
or occasionally”; organization: “rarely or occasionally”; critical thinking: "rarely or
occasionally"; metacognitive self-regulatuion: "often, not always"
Conclusion: Most students often use metacognitive self-regulation learning strategies.

Kata kunci

Pembimbing 1

Pembimbing 2

Pembimbing 3

Tahun

Jumlah Halaman