Artikel Ilmiah : F1F008052 a.n. SIGIT NUGROHO SASMINTO
| NIM | F1F008052 |
|---|---|
| Namamhs | SIGIT NUGROHO SASMINTO |
| Judul Artikel | THE IMPLEMENTATION OF JIGSAW STRATEGY IN ENGLISH TEACHING AND LEARNING PROCESS FOR READING SKILL (An Explorative Study and The Impact of Jigsaw Strategy on First Grade Accelerated Class in SMP N 1 Purwokerto School Year 2012/2013) |
| Abstrak (Bhs. Indonesia) | Terdapat banyak strategi dalam proses belajar dan mengajar. Strategi yang efektif dibutuhkan untuk mendapatkan hasil belajar yang maksimal. Salah satu strategi dalam proses belajan dan mengajar adalah belajar secara kooperatif. Belajar secara kooperatif adalah bekerja secara bersama-sama dimana setiap pelajar berinteraksi dengan pelajar lainya untuk meningkatakan prestasi masing-masing. Jigsaw strategi merupakan strategi belajar kooperatif yang berhasil menurunkan konflik ras dan meningkatkan hasil pendidikan. Jigsaw strategi ditemukan dan diberi nama pada tahun 1971 di Austin Texas oleh seorang professor pascasarjana bernama Elliot Aronson. Seperti dalam puzzle Jigsaw, setiap murid mempunyai bagian berbeda yang harus disatukan dalam urutan untuk mendapatkan pemhaman yang penuh dan sempurna. Partisipasi masing-masing siswa sangat penting karena setiap siswa harus berbagi informasi untuk menyelesaikan tugas yang didasarkan pada informasi yang lengkap. Peneliti menggunakan metode dokumentasi dalam pengumpulan data: wawancara, observasi, dan analisis dokumen. Peneliti menginterview guru bahasa inggris dan 16 murid dari kelas akselerasi. Peneliti melakukan observasi sebanyak 3 kali setiap hari sabtu pada minggu kedua, ketiga, dan keempat dalam bulan maret 2013. Peneliti menganalisis rencana pembelajaran guru dan nilai murid untuk analisa dokumen. Penelitian ini membahas mengenai kajian linguistik terapan yang fokus pada implementasi strategi Jigsaw dalam proses belajar mengajar. Penelitian ini menggunakan teori strategi Jigsaw dari Aronson yang berisi beberapa langkah dari strategi Jigsaw. Peneliti juga menjelaskan masalah-masalah yang dihadapi oleh guru dan siswa. Dampak dari penerapan strategi Jigsaw juga menjadi fokus peneliti dalam penelitian ini. Hasil penelitian menunjukkan bahwa guru bahasa inggris telah mengimplementasikan Jigsaw strategi sesuai dengan teori dari Arronson meskipun guru menerapkan prosedur yang berbeda. Ada beberapa masalah didalam pengimplementasian strategi Jigsaw yaitu: Guru mengalami kesulitan dalam mengurus dan mengatur siswa ke dalam grup ahli, para siswa juga mengalami kesulitan karena kurangnya kemampuan dalam bidang kosakata dan mengingat kembali kata-kata yang ada dalam teks dan masalah juga terjadi pada siswi yang malu dalam bekerja kelompok. Berdasarkan masalah tersebut, guru mencoba mencari solusi dengan beberapa metode. Solusi yang dikembangkan oleh guru diantaranya: guru menggunakan papan nama untuk membantu mengatur para siswa. Guru juga membantu siswa dalam menemukan arti kata yang sulit dan menyuruh siswa untuk mencari arti kata dalam kamus. Dengan mengimplementasi strategi Jigsaw, para siswa merasa lebih mudah dalam memahami sebuah teks. Hal tersebut dapat dilihat dari nilai ulangan harian para siswa, 81,25% siswa kelas akselerasi termasuk dalam kategori sangat baik dalam menjawab soal ulangan teks recount dan sisanya 18,75% termasuk dalam kategori rata-rata. Hal tersebut menunjukkan bahwa strategi Jigsaw memberikan pengaruh positif kepada para siswa. Kesimpulannya adalah; guru bahasa inggris di SMP N 1 Purwokerto telah mengimplementasikan Jigsaw strategy secara baik, meskipun guru mengimplemtasikan prosedur yang berbeda. Terdapat 5 masalah yang dihadapi oleh guru dan murid dalam pengimplementasian Jigsaw strategy. Jigsaw strategy memberikan dampak yang positif kepada murid-murid. Peneliti merekomendasikan guru untuk; menjelaskan prosedur dari Jigsaw strategy kepada murid, mengaktifkan pengetahuan umum murid, membiasakan murid untuk berbagi dan berdiskusi dalam bahasa Inggris, dan menyuruh murid untuk membawa kamus. |
| Abtrak (Bhs. Inggris) | There are a lot of strategies in teaching and learning process. Effective strategies are needed to get maximum educational results. One of the strategies in teaching and learning process is cooperative learning. Cooperative learning is working together in a group in which each learner interacts with others to improve each others’ achievement. The Jigsaw strategy is a cooperative learning strategy that successfully reduces racial conflict and increase educational outcomes. The Jigsaw strategy was invented and named in 1971 in Austin Texas by a graduate professor named Elliot Aronson. Like in a Jigsaw puzzle, each student has a different part that has to be combined in order to get completion and full understanding. Each student’s participation is very important because each student should share the information to complete a task based on the complete set of information. The researcher used the documentation method in collecting the data: interview, observation, and document analysis. The researcher interviewed the English teacher and 16 students of accelerated class. The researcher observed the class three times on every Saturday in the second, third, and fourth week in March 2013. The researcher analyzed teacher’s lesson plan and students’ score for document analysis. The research belongs to applied linguistics which focused on Implementation of Jigsaw Strategy in English Teaching and Learning Process. This research analyzed about Jigsaw strategy based on Aronson’s theory which contains some procedures of Jigsaw strategy. The researcher also clarified the problems that faced by the teacher and the students. The impact of the implementation of Jigsaw strategy also became the researcher’s focus in this research. The result shows that the English teacher had implemented the Jigsaw strategy properly related to the Arronson’s Theory, although she implemented different procedures. There are some problems in the implementation of the Jigsaw strategy i.e.: the teacher’s difficulties to maintain and organize the student into expert group, the students’ difficulties in implementing Jigsaw strategy because they are lack of vocabulary competence and recalling the words in the text, and the problem of a female student who was shy to others in cooperative work. Based on these problems, the teacher tried to solve her problem by some methods that were improved by herself. The solutions that were developed by the teacher i.e. the teacher used name tag to help her arranged the students. The teacher also helped the students in finding the meaning of difficult words and asked them to find the meaning in the dictionary. By implementing the Jigsaw strategy, the students felt easier in understanding the text. It can be seen from the result of students’ daily examination, 81.25% students of accelerated class including good to excellent performance in answering the examination about recount text and the rest 18.75% are including to average performance. It shows us that the Jigsaw strategy gave positive effect for the students. The conclusions are; The English teacher in SMP N 1 Purwokerto has implemented the Jigsaw strategy properly, although she implemented different procedures. There are 5 problems faced by the teacher and the students The Jigsaw strategy gave positive effects to the students. The researcher recommends the English teacher to; explain the procedures of the Jigsaw strategy to the students, activate the students’ background knowledge, accustomed to the students to share and discuss the text using English, and ask the students to bring dictionary. |
| Kata kunci | Jigsaw Strategy, English Teaching, Learning Process, Explorative Study, Accelerated Class |
| Pembimbing 1 | Drs. Agus Sapto N, M.Ed. TESOL |
| Pembimbing 2 | Muhamad Ahsanu, S.Pd., M.Sc. |
| Pembimbing 3 | Drs. Ashari M.Pd |
| Tahun | 2013 |
| Jumlah Halaman | 72 |
| Tgl. Entri | (belum diset) |