Update Artikelilmiah: 54804

FEBY PUTRI DWIYANA

NIM

Judul Artikel

Abstrak (Bhs. Indonesia)

Penelitian ini bertujuan untuk mengkaji penerapan Project-Based Learning (PjBL) dalam pembelajaran teks eksposisi hortatori serta penerapannya terhadap membantu kemampuan menulis dan berpikir kritis siswa. Penelitian ini menggunakan metode kualitatif dengan desain eksploratori. Partisipan dalam penelitian ini adalah siswa sekolah menengah atas. Data dikumpulkan melalui observasi kelas, wawancara semi-terstruktur, dan analisis hasil tulisan siswa. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan PjBL membantu siswa dalam mengorganisasi ide secara lebih sistematis serta mengembangkan argumen yang lebih kuat dan logis dalam menulis teks hortatory exposition. Melalui diskusi kelompok, pemberian umpan balik antar teman, dan pengerjaan proyek secara kolaboratif, siswa menjadi lebih aktif terlibat dalam proses pembelajaran dan terdorong untuk berpikir kritis dengan menganalisis informasi, mengevaluasi argumen, serta mendukung pendapat dengan bukti yang relevan. Selain itu, siswa menunjukkan respon positif terhadap metode pembelajaran ini karena menciptakan suasana kelas yang lebih interaktif, bermakna, dan tidak menimbulkan tekanan. Namun demikian, beberapa kendala juga ditemukan, seperti perbedaan tingkat partisipasi antar anggota kelompok, keterbatasan kefasihan, serta kurangnya kepercayaan diri saat presentasi. Meskipun terdapat kendala tersebut, penelitian ini menyimpulkan bahwa Project-Based Learning merupakan metode alternatif untuk mendorong pembelajaran yang berfokus pada makna, meningkatkan kemampuan berpikir kritis, serta mengembangkan keterampilan menulis siswa.

Abtrak (Bhs. Inggris)

This study looks into how Project-Based Learning (PjBL) is used to teach hortatory exposition texts and how it helps students' writing skills and critical thinking. The research used a qualitative method with an exploratory design. The participants were high school students. Data was gathered through classroom observations, semi-structured interviews, and analysing students' writing work. The results show that using PjBL helps students organize their ideas better and create stronger, more logical arguments when writing hortatory exposition texts. By working together in discussions, giving feedback to each other, and doing group projects, students were more involved in learning and were encouraged to think critically by analysing information, judging arguments, and backing up their opinions with evidence. Also, students had a positive view of this learning method because it made the classroom more interactive through group discussions and collaboration, more meaningful by connecting the tasks to real-life topics, and less stressful as students could share ideas and work together rather than working individually. However, some challenges were found, like differences in how much each group member participated, limited fluency, and a lack of confidence when presenting. Even with these challenges, the study concludes that Project-Based Learning is a great way to encourage meaningful learning, boost students' critical thinking, and improve their writing skills.

Kata kunci

Pembimbing 1

Pembimbing 2

Pembimbing 3

Tahun

Jumlah Halaman