Update Artikelilmiah: 48503

SYIFA ISLAMIATI

NIM

Judul Artikel

Abstrak (Bhs. Indonesia)

Kemajuan Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) secara signifikan memengaruhi lanskap pendidikan, khususnya dalam konteks pengajaran Bahasa Inggris sebagai Bahasa Asing (EFL). Dalam situasi pascapandemi, integrasi TIK menjadi penting dalam mendukung efektivitas proses belajar mengajar. Namun, di lingkungan pendidikan tertentu—seperti pesantren di mana akses siswa ke perangkat digital terbatas—implementasi TIK menimbulkan tantangan khusus bagi para pendidik. Penelitian ini bertujuan untuk: (1) mengidentifikasi perangkat dan platform TIK yang digunakan oleh guru Bahasa Inggris di Kelas EFL di SMP Istiqomah Sambas Purbalingga pada tahun ajaran 2024/2025; (2) menyelidiki tantangan yang dihadapi oleh guru saat menggunakan perangkat dan platform TIK di Kelas EFL di SMP Istiqomah Sambas Purbalingga pada tahun ajaran 2024/2025; dan (3) mengeksplorasi bagaimana guru menanggapi tantangan saat menggunakan perangkat dan platform TIK di Kelas EFL di SMP Istiqomah Sambas Purbalingga pada tahun akademik 2024/2025. Penelitian ini menggunakan metode deskriptif-kualitatif, dengan data dikumpulkan melalui observasi kelas non-partisipan dan wawancara semi-terstruktur dengan tiga guru bahasa Inggris. Berdasarkan observasi dan wawancara, temuan penelitian ini mengungkapkan bahwa: (1) perangkat dan platform TIK yang digunakan oleh guru bahasa Inggris termasuk laptop, proyektor LCD, speaker, PowerPoint, Wordwall , Liveworksheet , Quizizz , Kahoot , Canva , dan Learn English Kids; (2) Penelitian ini mengidentifikasi tantangan yang dihadapi oleh guru, yang meliputi kurangnya kepercayaan diri dan pengalaman terbatas dalam menggunakan platform tertentu di tingkat guru, sedangkan tantangan tingkat sekolah meliputi fasilitas terbatas, masalah teknis, masalah listrik, dan kendala waktu; dan (3) strategi yang diterapkan oleh guru untuk mengatasi tantangan ini melibatkan membawa peralatan pribadi, menggunakan papan tulis sebagai layar proyektor, melakukan kegiatan pemecah kebekuan selama keterlambatan teknis, dan berpartisipasi dalam pelatihan atau pembelajaran mandiri untuk meningkatkan keterampilan TIK mereka. Penelitian ini menyoroti bahwa penggunaan TIK yang efektif dalam pengajaran EFL bergantung pada infrastruktur yang memadai, kesiapan guru, dan lingkungan belajar yang mendukung. Temuan ini diharapkan dapat memandu pengembangan strategi integrasi TIK yang lebih efektif dan sesuai konteks.

Abtrak (Bhs. Inggris)

The advancement of Information and Communication Technology (ICT) significantly influences the educational landscape, particularly in the context of English as a Foreign Language (EFL) instruction. In the post-pandemic setting, the integration of ICT becomes essential in supporting the effectiveness of teaching and learning processes. However, in certain educational environments—such as Islamic boarding schools where student access to digital devices is limited—the implementation of ICT poses specific challenges for educators. This research aimed to: (1) identify the ICT tools and platforms used by the English teachers in the EFL Classroom at SMP Istiqomah Sambas Purbalingga in the academic year of 2024/2025; (2) investigate the challenges faced by the teachers when using ICT tools and platforms in the EFL Classroom at SMP Istiqomah Sambas Purbalingga in the academic year of 2024/2025; and (3) explore how the teachers respond to the challenges when using ICT tools and platforms in the EFL Classroom at SMP Istiqomah Sambas Purbalingga in the academic year of 2024/2025. The research employed a descriptive-qualitative method, with data collected through non-participant classroom observations and semi-structured interviews with three English teachers. Based on observation and interview, The findings of this research revealed that: (1) the ICT tools and platforms used by the English teachers included laptops, LCD projectors, speakers, PowerPoint, Wordwall, Liveworksheet, Quizizz, Kahoot, Canva, and Learn English Kids; (2)This research identified the challenges faced by the teachers, which included a lack of confidence and limited experience in using specific platforms at the teacher level, while the school level challenges included limited facilities, technical issues, electricity problems, and time constraints; and (3) the strategies implemented by the teachers to overcome these challenges involved bringing personal equipment, using a whiteboard as a projector screen, conducting ice-breaking activities during technical delays, and participated in training or self-learning to improve their ICT skills. The research highlighted that the effective use of ICT in EFL instruction relies on adequate infrastructure, teacher readiness, and a supportive learning environment. The findings are expected to guide the development of more effective and contextually appropriate ICT integration strategies.

Kata kunci

Pembimbing 1

Pembimbing 2

Pembimbing 3

Tahun

Jumlah Halaman