Update Artikelilmiah: 42336

HENDRIK HARTANTO

NIM

Judul Artikel

Abstrak (Bhs. Indonesia)

Penelitian ini adalah tentang penerapan photovoice dalam pengajaran menulis  hortatory eksposisi di kelas. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana photovoice diterapkan dan pendapat guru terhadap penerapan metode tersebut dalam pengajaran kelas menulis. Penelitian ini adalah kualitatif dengan desain eksploratif. Penelitian ini menggunakan sampel purposif untuk menentukan partisipan. Partisipan penelitian adalah siswa kelas XI MIPA 1 SMA Negeri 4 Purwokerto. Pengumpulan data melalui observasi dan wawancara. peneliti menyimpulkan bahwa penerapan photovoice berhasil dilakukan. Hal ini berdasarkan hasil akhir penerapan metode tersebut yakni memproduksi gambar dan caption. Secara detail, fase penerapan photovoice adalah; (1) pertemuan pertama, guru memperkenalkan photovoice dan memberikan materi tentang hortatory exposition, (2) pertemuan kedua, guru menjelaskan tentang fotografi dan project (3) pertemuan ketiga, kegiatan mengambil objek gambar dan menulis teks. Hasil kedua adalah pendapat guru tentang penerapan photovoice yakni; photovoice dapat mendorong pemikiran kritis, meningkatkan pemahaman konten, merangsang imajinasi siswa. Di samping itu, photovoice merupakan metode yang  menarik dan dapat meningkatkan keterlibatan guru dan siswa di dalam kelas. Selain itu, tantangan yang dihadapi guru pada saat penerapan photovoice adalah sebagai berikut: fasilitas, perhatian siswa dan kemampuan menulis siswa.

Abtrak (Bhs. Inggris)

This research was about the implementation of photovoice in teaching writing hortatory exposition text. This was aimed to know how photovoice implemented and the teacher’s opinions towards the applying photovoice in teaching writing class. The method of this research was qualitative with explorative design. This research used purposive sampling to recruit the participants. The participants were the students of XI MIPA 1 of SMA Negeri 4 Purwokerto and the English teacher. The data were collected through observations and interview. The researcher concluded that the implementation of photovoice was sucessful. It was accordance on the final achievement of applying photovoice, namely producing images and writing captions. The detailed phases are; (1) meeting 1, the teacher introduced photovoice and gave the material about hortatory exposition, (2) meeting 2, the teacher elaborated about photography and project (3) meeting 3, hunting and writing activity. The second result based on teacher’ opinion about photovoice as follows; photovoice can promote critical thinking, enhance content understanding and stimulate students’ imagination. Besides that, photovoice is interesting and engaging because it can enhance teacher and students’ involvement in the classroom. In addition, the teacher faced problems when implemeting photovoice as follows: facility, students’ attention and writing skills.

Kata kunci

Pembimbing 1

Pembimbing 2

Pembimbing 3

Tahun

Jumlah Halaman